TEMA 3
TEMA 3: ORGANIZACIÓN Y SOCIOLOGÍA ESCOLAR
En este tema, nos adentramos más a la organización escolar. Estudiamos, por ejemplo, los diferentes órganos para la toma de decisiones en centros escolares (diferenciados en órganos unipersonales o órganos colegiados).
También vemos factores muy importantes de los centros escolares, como es el horario, la dirección, la secretaría, el consejo escolar o el agrupamiento del alumnado.
Respecto al sistema educativo español les dejo esta imagen que vemos en este tema de la asignatura.
Por otro lado, en este tema vemos LA SOCIOLOGÍA ESCOLAR, cuyos objetivos son:
- Establecer en qué medida la escuela como organización contribuye y es responsable de los resultados que de tal institución se derivan.
- Hacer operativa la ecuación de:
EFECTOS DE LA ESCUELA = F(ORIGEN SOCIAL + ORGANIZACIÓN ESCOLAR)
- Ver cúales son los elementos y componentes que hacen de la escuela una organización más del conjunto de las organizaciónes sociales.
- Ver cuáles son las consecuencias de su organización en los procesos y logros escolares.
En este tema vemos a varios autores:
BIDWELL
Para el autor, la escuela es una organización social que brinda atención al cliente conocimientos técnicos y desarrollo moral. Se requiere que los estudiantes asistan a clases y los maestros se ofrecen como voluntarios para asistir a clases. En ocasiones el sistema escolar es burocrático porque es un grupo social formado de funcionarios o empleados gubernamentales que deben seguir ciertas reglas y un conjunto de procedimientos para lograr uniformidad y calidad en la educación.
Por otro lado, cabe señalar que los docentes tienen cierta autonomía en sus evaluaciones.
También se ve afectada la distribución del tiempo de trabajo de la escuela (trimestres, cursos, jornadas...) y de las funciones (materias y contenidos).
HOYLE
La escuela se considera un sistema abierto, es decir, está conectado con el entorno externo que la rodea.
Aunque la estructura escolar es limitada, los profesores todavía tienen cierta autonomía. Se produjeron cambios pedagógicos y políticos que dieron lugar a diferentes actitudes entre los profesores:
-Restringida: implica rechazar las estrategias educativas y, al mismo tiempo, potenciar y aislar al maestro en el salón de clases.
-Extensión: aplica estas técnicas y respalda e integra al maestro en el centro.
RONALD KING
Las escuelas dependen de autoridades externas
(heterónoma). Para entender cómo se refleja la organización en tu escuela, puedes mirar los castigos, suspensiones, uniformes y más.
Cada clase tiene un profesor.
Sistema de personajes: miembros de la clase con atributos similares.
La agrupación depende de varios factores: por materia (Banding), objetivo educativo (Tranking) o habilidades de los estudiantes (Streaming).
TYLER
Establece el estándar para el análisis organizacional: analiza la escala, la incertidumbre, la tecnología, la independencia de las tareas y la gobernanza.
Considera a la escuela como una unidad administrativa responsable de la educación de sus alumnos como una unidad social caracterizada por una cultura colectiva (fe, lengua, símbolos, calendarios, horarios, aulas, etc.)
Pensar en el docente como un intermediario entre los alumnos y la organización escolar (normas, horarios, plan de estudios, etc.)
BALLANTINE
Al igual que Hoyle, creía que la escuela era un sistema abierto y, por tanto, debía tener en cuenta la organización de la escuela (relaciones formales e informales) y el entorno o entorno social (política, fe, ayuntamientos, etc.).
HALLINAN
Para Hallinan, los tres componentes principales de la organización social de una escuela son el currículo, el proceso de tareas y el entorno.
Consulta cómo están organizados: Conocimiento, Alumnos y Entorno.
El plan de estudios será el conocimiento y la organización de la investigación durante la impartición del curso. En cuanto al medio ambiente, el clima escolar, las personas asociadas a la escuela y la comunidad lo afectan. La escuela puede verse como un lugar para buscar riqueza o privilegios, o como una respuesta a una necesidad de crecimiento y desarrollo.
Este tema también proporciona información detallada sobre el experimento de Milgram. Este experimento muestra que cuando alguien con autoridad les dice a las personas que se detengan, a menudo terminan haciendo cosas que normalmente no harían. Esto nos lleva a cuestionar hasta qué punto estamos dispuestos a seguir órdenes, incluso si contradicen lo que creemos que es correcto.
Esto nos recuerda la importancia de hacer preguntas y pensar por nosotros mismos, incluso en situaciones en las que las autoridades nos presionan para actuar en contra de nuestros valores.
Esto muestra la complejidad de la psicología humana y la profunda influencia que las órdenes gubernamentales tienen en nuestras decisiones.
Esta investigación continúa generando debate sobre la ética de la obediencia ciega y la responsabilidad personal en situaciones sociales y éticas difíciles.
También en este tenema, nos planteamos la siguiente pregunta:
¿De qué depende obedecer hasta hacer algo inmoral o poco ético?
La respuesta a esta pregunta la obtenemis tras ver el siguiente vídeo.
(Pulsando las dos palabras que se encuentran de color amarillo nos lleva al vídeo)
Como puedes ver, el título del vídeo es "Psicópolis".
Este no es un término muy común en psicología.
En este vídeo, analizamos la idea de cómo las personas pueden juzgar o evaluar a los demás desde una perspectiva psicológica.
Esto se refiere al estudio de cómo los prejuicios afectan la forma en que vemos a los demás y cómo esto afecta las interacciones sociales.
La forma en que nos juzgamos a nosotros mismos puede verse influenciada por varios factores, incluidas experiencias previas, valores personales y normas sociales.